[Nfbespanol-talk] Kendra K. Holloway: Estudiante de Primer Grado

[Frida Aizenman]

Future Reflections, Verano 2010 
Volumen 29 Número 3                             



Una revista para padres de familia, y maestros de niños ciegos, publicada por la American Action Fund for Blind Children and Adults, en colaboración con la Organización Nacional de Padres de Niños Ciegos 


Deborah Kent Stein, Redactora


Kendra K. Holloway: Estudiante de Primer Grado
por Stephanie Kieszak-Holloway 


Puede ver las fotos en HTML en su navegador 

http://www.nfb.org/images/nfb/Publications/fr/fr29/3/fr290304.htm

[LEYENDA DE LA FOTO: Dos niños, compañeros de clase de Kendra que disfrutan escribiéndo en la máquina de Braille]


Nota de la redactora: Stephanie Kieszak-Holloway se desempeña como presidente de la organización de Padres de Niños ciegos de Georgia (GPBC). Ella es una colaboradora frecuente de Future Reflections, y los lectores han estado siguiendo el relato de su hija, Kendra, desde hace varios años. Aquí está la nueva entrega de las aventuras de Kendra. 

Algunos de ustedes pueden estar familiarizados con la serie de Junie B. Jones por Barbara Park. En Junie B., un niño de primer grado (¡por fín!), El personaje principal se une a una nueva clase en la que tiene un nuevo maestro, nuevos amigos y nuevas aventuras. Mi hija, Kendra, tuvo una experiencia similar cuándo se matriculó en una escuela primaria nueva. 

El paso de kinder a primer grado es un gran paso para muchos niños. Puede ser un momento de temor por los cambios y transiciones, sin embargo, también puede ser una experiencia muy emocionante. Deseo compartir algunas de las cosas que funcionaron bien en la clase de mi hija, y señalar algunas de las cosas que no funcionaron tan bien. Ojalá que nuestro relato ayude a los maestros y a los padres de familia a planear juntos durante un año de primer grado que es a la vez emocionante y productivo. 

Kendra asistió a pre-kinder y a kinder en una escuela que sirve a los niños con discapacidades y a los niños típicos en salones de clase integrados, salones de clase de co-enseña. Cuándo llegó el momento de elegir una escuela primaria, sabíamos que queríamos encontrar una que seguía un modelo similar. La clase de primer grado de Kendra fué co-enseñada por una profesora de educación general, y una maestra de educación especializada. Además, una asistente de maestra siempre estaba en el salón. En la reunión del Programa Educativo Individualizado, IEP, insistimos en que no queríamos que Kendra tuviera un ayudante de uno-a-uno. las prioridades de la para-profesional deben ser para ayudar a mejorar el trabajo de Kendra en la impresora del salón de clase, para ayudar a Kendra con las transiciones de una actividad a otra, y para que le proporcione descripciones verbales o asistencia según sea necesario. Sin embargo, ella también debe estar disponible para ayudar a los demás niños de la clase. 

Preparación del Entorno Físico 



[LEYENDA DE LA FOTO: Kendra utiliza un apuntador de Braille, mientras que un compañero de clase escribe con la máquina de escribir Braille]


Gran parte de la preparación para el primer año de grado de Kendra tuvo lugar cuándo aún estaba en el kinder. Una vez que el equipo del Programa Educativo Individualizado, IEP, había acordado la colocación de Kendra, su maestra de los impedidos visuales, TVI, la Doctora Laura Hudson, se reunió con los maestros de primer grado a fín de compartir información, y pedir los libros de texto. Además, yo proporcioné a los maestros con una carpeta de información y recursos. Una vez a la semana en la primavera antes de su inscripción, Kendra visitó la nueva escuela para una lección de orientación y movilidad. Esta fué una manera excelente para que aprendiera el diseño de la escuela. También le dio la oportunidad de conocer a muchos de los profesores y a varios estudiantes cuándo ella y su instructora de orientación y movilidad, O&M, exploraron los pasillos. La familiaridad con el edificio y los profesores ha ayudado a reducir en algo la ansiedad asociada con el inicio de una nueva escuela. 

Una de las maestras de primer grado ya sabía braille sin abreviaturas, y expresó su interés en tener a Kendra en su clase al año siguiente. Durante el verano anterior al primer grado, esa maestra colocó las etiquetas en Braille en varios lugares en el salón de clase., También compró algunos materiales adaptados para que estubieran disponibles tan pronto como empezara la escuela. 

En el salón de clases figuraban todos los equipos necesarios de Kendra. Ella utiliza una máquina Perkins de escribir Braille, y un apuntador que es el BrailleNote, en la clase. Una impresora, la Tiger Embosser, y una impresora laser, están disponibles para realizar sus tareas escolares en Braille, y para imprimir su trabajo en inprenta a fín de que los maestros lo califíquen. A finales del año escolar, Kendra podía conectar su apuntador, BrailleNote, en la impresora, e imprimir sus tareas por sí misma con sólo ocasionales pautas verbales. Un ábaco Cranmer, una regla en Braille, y un reloj en Braille estaban disponibles para las clases de matemáticas. También utiliza diversos manuales tales como el Creador de Imagen, Wheatley Picture Maker, un producto basado en velcro del American Printing House for the Blind. Cada volumen de sus libros de texto en Braille y libros de trabajo, fué etiquetado por el número del volumen, las páginas en Braille y las páginas en inprenta a lo largo del lomo. Los libros se almacenan en un salón de clase vacío hasta que un volumen en particular es necesitado. Ya que decenas de volúmenes en Braille son equivalentes a algunos de los libros en inprenta de un solo volumen, nos enfrentamos al reto de hacer que el volumen correcto llegara a casa para la asignación de las tareas del día. 

A pesar de que varios estudiantes con baja visión habían asistido a la escuela, Kendra fué la primera estudiante de la escuela totalmente ciega. Sabíamos que iba a ser involucrada un poco de una curva de aprendizaje a medida que educábamos a las personas, y adquiríamos materiales. La biblioteca de la escuela, por ejemplo, no tenía ningunos libros en Braille al inicio del año. Me ofrecí a prestar algunos libros a la escuela de nuestra propia colección, y proporcioné información acerca de la prestación de libros de forma gratuita de la biblioteca de Georgia para servicios de acceso, Georgia Library for Accessible Services, (GLASS). Después de sentarnos en parte de la reunión del Programa Educativo Individualizado, IEP, de Kendra, al comienzo del año, el director de la escuela autorizó la compra de libros de biblioteca adicionales en Braille. Dos veces al año, la escuela lleva a cabo una Feria del Libro, donde los estudiantes pueden elegir y comprar sus propios libros. La profesora de Kendra pidió unos pocos libros en Braille para Kendra, para que algunos de los estudiantes videntes que se interesaron en el Braille pudieran tener algunos en la estantería a elegir también. 

Antes de que la escuela comenzara, un letrero de papél con el número del salón en Braille fué añadido junto a la puerta de cada salón de clase. Como puede imaginarse, estos letreros no se mantuvieron bien en una escuela primaria ocupada. La escuela tiene planes para añadir permanentes números en Braille, a la altura de Kendra, en todos los salones. 

Actividades Extracurriculares y Excursiones 

Durante el transcurso del año, las clases de primer grado, fueron en numerosas salidas de Excursiones. En el primer semestre la clase asistió a un musical, Junie B. Jones, en el Teatro Fox en Atlanta. Un descriptor de audio, entrenado por una organización denominada Arte para Todos, le fué disponible a Kendra a través de un sistema con auriculares. El Teatro Fox cuenta con un miembro del personal a tiempo completo como Director del Patronato de aquellos con necesidades especiales. La profesora de educación especializada de Kendra entró en contacto con esa persona con anticipación para organizar la descripción de audio. Contar con ese servicio marcó una gran diferencia en el disfrute de Kendra de la actuación. La clase también fué al planetario en el Centro de Ciencias de Fernbank para ver un espectáculo sobre el sol. La asistente de maestra de Kendra dio una descripción verbal de la serie. Además, el Centro de Ciencias de Fernbank proporcionó unos cuantos viajes de "Espectáculos Internos" de estudio sobre temas tales como los primados y las serpientes. 

Kendra siempre ha estado muy involucrada en actividades extracurriculares. Como estudiante de primer grado, participó en clases de natación, clases de baile, Brownie Girl Scouts, clases de yoga, un programa después de la escuela para niños ciegos y con deficiencias visuales, y un club de ajedrez. Para el ajedrez, la mayor adaptación que necesitábamos hacer era comprar un tablero de ajedrez táctil y piezas. Kendra ya nos ha dicho que desea unirse al club de la computadora el próximo año. 

Las amistades y la Asistencia de Compañeros 

El cumpleaños de Kendra es en septiembre, al inicio del año escolar. En el pasado, siempre hemos invitado a toda la clase a su fiesta de cumpleaños como una manera de romper el hielo para los estudiantes y para los padres de familia. En el primer grado, Kendra decidió que preferiría tener una fiesta más pequeña con sólo unas pocas amigas. Hicimos arreglos con un instructor de yoga para que llegara a la casa y encabezara a las chicas en una clase. Les encantó, y me encantó saber que Kendra tenía edad suficiente para elegir buenas amigas, y seleccionar una actividad que disfrutaba. Todavía hacemos un esfuerzo para programar las fechas de jugar con sus amigas para que ellas tengan la oportunidad de socializar fuera del horario escolar. 

La maestra de los impedidos visuales, TVI, de Kendra, es una firme defensora de la independencia en sus estudiantes. los niños videntes y los adultos tienden a ser demasiado útiles para un estudiante ciego. Para protegerse contra esta tendencia, la Doctora Hudson les enseñó cinco reglas de orientación y movilidad a los compañeros de Kendra. Una vez que los estudiantes dominaron las reglas, él, o ella eran considerados un "guía certificado." guías certificados podían proporcionar la asistencia necesaria en los pasillos y los salones de clase, y en el patio de recreo. Las normas incluían la etiqueta adecuada, tal como el uso de dos nombres cuándo se habla ("Hola, soy ..."), y que la persona ciega sujete el brazo del guía en lugar de ser arrastrada. Estas normas se publicaron en la pared del salón de clase. El tener "guías certificados", fué una de esas cosas que funcionaban mejor en teoría que en la realidad. La verdad es que pocos de los compañeros de Kendra aprendieron a ser guías fiables. Incluso después de un año, Kendra era todavía débil en su mapa mental de la clase. Utilizaba su bastón en los pasillos y para viajar desde y hacia el patio de recreo, pero no lo utilizaba en la clase. 

¡Braille para todos! 

Si tuviera que señalar una cosa que hizo que la experiencia del primer grado fuera un éxito, sería la participación de toda la clase, profesores y estudiantes, en el aprendizaje de braille. Todos los niños de la clase fueron expuestos al Braille. Algunos lo aprendieron tan bien que se convirtieron en " certificados en la escritura del Braille." A aquellos certificados en la escritura del Braille se les permitió: 

1. Tomar las pruebas de ortografía en Braille 
2. Ayudar a otros estudiantes con el Braille 
3. Transcribir en Braille para la clase 
4. Escribir notas en Braille. 

Antes del comienzo del año escolar, sólo la maestra de educación especializada tenía conocimiento del braille sin abreviaturas. A finales del año, la maestra de educación especializada estaba trabajando en el aprendizaje de las palabras completas abreviadas, la profesora de educación general estaba aprendiendo los números desde el 0 hasta el 9 para poder encontrar los números de página, y la asistente estaba aprendiéndo a usar un gráfico para escribir braille sin abreviaturas. A los estudiantes se les enseñó que el Braille podía ser divertido. Por ejemplo, la maestra podía decir: "Toda persona cuyo nombre comienza con los puntos 1-3-4 haga fila en la puerta." Observé a la clase en algunas ocasiones y siempre había niños que competían para utilizar la máquina Perkins de escribir Braille. 

Tener amigos videntes que saben leer y escribir en Braille significa mucho para Kendra. Ella ha escrito cuentos y ensayos sobre sus amigos, y sobre cómo son tan buenos escritores en braille (sus palabras). En una cita para jugar en nuestra casa, oí a Kendra y a su amiga riéndose histéricamente en la habitación de Kendra. Las dos de ellas estában en colaboración con el apuntador, BrailleNote, escribiéndo un cuento sin sentido. Incluso si nada más hubiera salido bien en el primer grado, ese momento hubiera hecho que el año sea un éxito. 

La clase de Kendra celebró el cumpleaños de Luis Braille con una fiesta. Tenían una torta con las palabras "Feliz Cumpleaños", escrito en Braille con una capa dulce. Los estudiantes hicieron una entremesa llamada "Mezcla de Fiesta para el Braille y la Inprenta". Aquí está la receta: 

2 tazas de galleta salada en forma de palitos
1 taza de cereal Alpha Bits
1 taza de puntos de caramelo 
1 taza de galletas de soda con queso 

Mezclen. La galleta salada en forma de palitos representa lápices o punzones, el cereal representa letras en inprenta, los puntos de caramelo representan los puntos en Braille, y las galletas de soda representan el papél. 

Los estudiantes también untaron galletas de harina integral y miel con una capa dulce, y utilizaron dulces de M&M para escribir sus iniciales en la capa dulce. La profesora le leyó a la clase un libro sobre la vida de Luis Braille, y la Doctora Hudson preparó un cartél acerca de él para la celebración. 

Resumen del Primer Grado 

En su mayor parte, el primer año de grado de Kendra fué un gran éxito. Vi una gran cantidad de crecimiento personal en Kendra, además de su rendimiento académico. Antes del primer grado, Kendra nunca se hubiera sentado en todo un espectáculo en el teatro, o se hubiera quedado en una asamblea de la escuela sin llorar por el ruido. En el primer grado, hizo ambas cosas. En la asamblea del Día de Carrera, Kendra estaba tan interesada en la descripción verbal de la asistente que pidió visitar a los títeres después del espectáculo. El artista Público Joven quedó muy impresionado por su interés y la enviaron a casa con un disco compacto de la actuación. Antes del primer grado, Kendra vivía comiendo fideos Ramen y nuggets de pollo. En el primer grado comenzó a comprar el almuerzo en la cafetería de la escuela, y yo estaba asombrada de los alimentos que ella estaba dispuesta a tratar (hojas de nabo, ¿por acá?). Antes del primer grado, la idea de participar en un viaje de excursión hubiera tenido a Kendra en lágrimas. En el primer grado, no sólo participó en la Reunión de Lectura y Día de Excursión, sino que en realidad las disfrutó. 

Todavía estamos trabajando en algunos problemas con el sistema escolar, pero entendemos que la educación es un proceso. Hemos manejado las cosas cuándo han llegado, siempre teniendo en cuenta que hay una cierta niña de siete años de edad que cuenta con sus maestros y padres para que su experiencia educativa sea lo mejor que pueda ser. 

Deseo dar las gracias a las miembras del "Equipo de Kendra, del 2009, y del 2010," en orden alfabético: la Doctora Laurel Hudson, maestra de los impedidos visuales (TVI, la instructora de orientación y movilidad, O&M), la Señora Johnson Donis (profesora de educación general), la Señora Katrina Lowrey, maestra de los impedidos visuales, (TVI), la Señora Lynn Storck (maestra asistente), y la Señora Jane Stover (maestra de educación especializada). 
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