[Nfbespanol-talk] La CAMPANA del Programa BELL Toca en Ohio

Frida Aizenman aizenman at earthlink.net
Sat Apr 12 22:06:04 UTC 2014


FBRAILLE MONITOR
Volumen 56, Número 11, 2013
                             Gary Wunder , Redactor

La CAMPANA del Programa BELL Toca en Ohio

por Bárbara Pierce

Nota del Redactor,Bárbara Pierce necesita muy poco en forma de una introducción. Fue redactora de esta revista durante más de quince años, se desempeñó como presidente de la Federación Nacional de Ciegos de Ohio por muchos términos, y era increíblemente activa e innovadora como nuestra directora en relaciones públicas antes de que el trabajo se convirtiera en lo suficientemente exigente como para requerir a alguien de tiempo completo. Esto es lo que Bárbara y su equipo tienen que decir sobre el Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje en Ohio:

A partir del 15 de julio, Columbus fue el sitio de un programa de dos semanas como ninguno otro probado en Ohio antes. El Programa (BELL) de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje, era de diez días de introducción intensiva de la Federación al Braille y mucho más, y debutó en Ohio. La mayor parte de los Federacionistas ciegos habían organizado el programa y lo habían llenado con personal. Eric Duffy coordinó todo el esfuerzo y, gracias a la generosidad del Instituto de Investigación de la Universidad Estatal  Wright Research Institute, fue capaz de estar a la mano para casi cada minuto del programa. Debbie Baker fue la maestra directora, y planeó la instrucción y dirigió al personal de voluntarios dispuestos.

El estado de Ohio fue especialmente afortunado, debido a que Maryanne Denning y Shelley McCoy, que son a la vez maestras dotadas de niños ciegos en su propio derecho, también fueron parte del personal. Tuvimos un par de niños que necesitaban supervisión e instrucción de uno a uno, por lo que fuimos capaces de ofrecer verdaderamente, personal de primera clase. Además de otros seis voluntarios ciegos, Carol Akers, co-presidente de la División de Padres de Niños Ciegos en Ohio, fue allí todos los días, y su hijo Dustin se hizo amigo de todos los niños.

La hija de Shelbi Hindel, Aliyah De doce años de edad, fue voluntaria estable con ilimitada energía y buen humor. Era increíblemente madura y útil para todos nosotros. Siete familias se inscribieron en el Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje, aunque debido a complicaciones personales de dos de los niños, los vinieron a buscar la primera semana. 

El programa fue creado originalmente y diseñado para ayudar a los niños con baja visión que no estaban recibiendo el Braille que necesitan durante el año escolar, pero no podíamos apartar a los jóvenes lectores de Braille que sabemos que se beneficiarían de toda la gama de habilidades que se enseñan y son modeladas en este programa.

Tuvimos la suerte de recibir el permiso para llevar a cabo el programa en la Escuela Glenmont, que ahora es la sede de la Asociación de Autismo de Ohio. Este era un lugar maravilloso para nosotros para trabajar , y el personal no podía haber sido más acogedor y servicial. Teníamos el uso de dos salones de buen tamaño y los pasillos y las cocinas. Las cocinas eran útiles para almacenar alimentos y preparar el almuerzo todos los días. Annette Lutz y Shelbi Hindel principalmente habían organizado y preparado la comida. Esto nos ahorró una gran cantidad de dinero y había significado que los estudiantes y el personal tenían muy sabrosas comidas todos los días.

La escuela para ciegos, Ohio State School for the Blind (OSSB) saltó en el tren del Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje, así permitiendo que cinco de los voluntarios que necesitaban vivienda pudieran alojarse en una de las nuevas casas por la duración del programa.

La escuela para ciegos, Ohio State School for the Blind, era sólo un paseo en taxi de unos minutos de la escuela, así que la ubicación era ideal.

El centro del Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje, sin embargo, es el plan de estudios. Gran parte del tiempo, al personal y a los estudiantes se les animaba a usar vendas en los ojos para que los niños se acostumbraran a prestar atención a lo que sus dedos de las manos y de los pies, y las orejas les decían. No es sorprendente que los niños con alguna visión utilizable se habían quejado por no poder ver cuando las vendas estaban puestas en los ojos, y aquellos sin vista no podían entender por qué a menudo se insistió en que lleven puestas vendas en los ojos. Pasamos una buena cantidad de tiempo en encontrar las vendas y almacenar gáfaz antes de poder iniciar una actividad. La parte más interesante del ejercicio, sin embargo, era su reacción cada vez que descubr'ían que nosotros también estábamos llevando puestas vendas en los ojos. No estaban acostumbrados en absoluto a tener maestros que eran ciegos. De hecho, uno de los miembros del personal escuchó a un niño decirse a sí mismo con admiración: " Así que los maestros pueden ser ciegos."

Una y otra vez durante el programa, los niños se mantuvieron redescubriendo que estábamos ciegos también.

Comenzamos cada día haciendo una lista de nuestros campaneros, es decir, tocando las campanas cada vez que un niño o un miembro del personal informaban sobre algo que él o ella había hecho el día anterior que era digno de orgullo. A algunos de los niños no les gustaba el sonido de las campanas ruidosas al inicio del programa, pero al cierre todos se fueron sonando sus campanas con entusiasmo .

Entonces Cantamos Dos Canciones:

"Toca Mi Campana", "Ring my Bell," lo que nos permitió hacer sonar las campanas en toda la canción, y la canción al estilo rap, "The Braille Rap." Esta es una canción de rap inteligentemente escrita y grabada por el American Printing House for the Blind, la cual, pasa por el alfabeto revisando los números de puntos en braille de cada letra. A los niños les encantó bailar y gritar junto con la canción, y algunas mañanas detuvimos la canción en cada letra, e hicimos que los niños se turnaran dándonos los números de los puntos y las palabras completas con abreviaturas en Braille para cada letra .

Habían centros de aprendizaje en los que los niños podían practicar vertir y esparcir el queso crema y la mantequilla de maní en bagels y pan, mezclar en palmitas, y formar Anillos de Fruta, malvaviscos en miniatura, y formar dulces mini M&M en Letras de Braille. Un día hicimos helado y cada niño y algunos miembros hicieron pasteles en una taza. Estos proyectos comestibles eran muy populares.

Aprendimos a doblar billetes y reconocer monedas, y ordenarlas. Y jugamos varios juegos en los que era necesario leer y escribir letras en Braille.

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[LEYENDA DE LA FOTO: Pasar alrededor la pelota de playa Braille era una actividad conocida]

Las actividades del grupo incluían la búsqueda de un tesoro de diversa índole en competición con equipos de niños unos contra otros. Tiramos una pelota de playa Braille de un lado a otro, leyendo las letras y palabras atrapadas en la superficie de las pelotas que tocábamos primero; y jugamos sillas musicales en Braille, Braille musical chairs, en el que cada niño que encontraba una silla tenía que leer la palabra en Braille pegada a la parte de atrás.

Tuvimos un buen juego llamado bola impar, que requiere que los jugadores coincidan con los pares de bolas de diferentes tamaños y texturas. A través de las dos semanas enseñamos las estrategias a niños para identificar pares de bolas, y habían mejorado increíblemente en hacer el trabajo.

Quizás el juego más popular fue  el Retorcimiento del Braille, Braille Twister. Teníamos células gigantes de braille colocadas sobre cartulina, con cada  punto grande hecho de un tejido de textura diferente. La persona que llamaba daba instrucciones tales como  pie izquierdo en el punto 3, pie derecho en el punto 4, mano izquierda en el punto 6, y mano derecha en el punto 1 . El resultado fue mucha risa y aprendizaje de Letras en Braille.

El juego No Te Metas en Mi Burbuja, Stay out of My Bubble, fue también muy popular. Los niños llevaban puesto un Hula Hula suspendido de las correas por encima de sus hombros. Luego se trasladaron alrededor,  practicando cortésmente pidiendo que los demás Por favor, "No te metas en mi burbuja, stay out of my bubble." Al mismo tiempo, también estaban aprendiendo lo cerca que podían llegar a otras personas sin hacerlas sentir incómodas.

Jim Debus vino un día a enseñar a los estudiantes los rudimentos de Goalball, y luego, los introdujo a los puntos cardinales.

Otro día, un equipo de bomberos trajo un camión a la escuela y mostró a los niños toda la ropa especial de protección contra incendios que usan los bomberos . Luego, los niños pudieron arrastrarse por el camión. Uno de los bomberos fue una mujer, que impresionó a los estudiantes y al personal por igual. Otro día un oficial de policía vino a hablar acerca de la seguridad e introducir a los niños al coche de la policía.

Eric Duffy tiene una manera maravillosa con los niños. En el primer día del Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje, anunció que él era el rey Eric, y que todo el mundo tendría que seguir sus reglas durante el Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje. Este decreto proporcionó una fuente continua de chistes y bromas de ida y vuelta durante todo el programa. Los niños anunciaron casi todos los días que él había sido despedido y que ellos estaban tomando cargo. Eric respondía con la amenaza de meterlos a la cárcel. Cuando el voluntario Kaiti Shelton ideó un conjunto de palabras a la canción del campamento, "Hay un Agujero en Tu Cubeta," "There's a hole in your bucket," los niños estaban encantados. Nuestra versión comenzó, Hay Un Agujero en vuestra corona , rey Eric, rey Eric", y fue cuesta abajo de ahí en adelante.

Al final de cada día, y sin duda en el cierre del programa todo el mundo estaba agotado. Pero también nos quedamos encantados de observar los cambios en los jóvenes. Todavía dejaron caer sus bastones siempre que era posible y se olvidaron en donde cayeron, pero estaban recordando que los deben tener, e incluso se volvieron mejor en el uso de ellos. Desarrollaron estrategias para evaluar cosas al tacto. Comenzaron a pedir usar la pizarra y el punzón, y tomar turnos en la lectura de los libros en Braille que los rodeaban. Nuestro niño muy cayado había aprendido a hablar, porque sus maestros ciegos no se dieron cuenta de sus problemas cuando él estaba en silencio. Nuestra extravertida comenzó a aprender que no estábamos impresionados con ella sólo porque era ciega. El personal aprendió mucho también. Aprendimos a trabajar juntos como un equipo. Algunos de nosotros descubrimos lo divertido que es leer libros en Braille a los niños. Hemos aprendido cómo enseñar bajo
vendas en los ojos, y redescubrimos lo divertido que es jugar en el suelo.

La galería de fotos del Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje en Ohio aparece en nuestro sitio web,

<www.nfbohio.org>.

Estos son los comentarios de algunos en el personal:

[LEYENDA DE LA FOTO: Mackenzie leyendo un libro de Seedlings]

Debbie Baker: Nosotros en la Federación de Ohio ofrecemos nuestra gratitud al generoso donante anónimo que contribuyó $200 a cada uno de los diecinueve Programas BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje del 2013, que se utilizará para la compra de libros de Braille de Seedlings para Niños. Era una delicia elegir una variedad de libros en Braille, y de Braille-imprenta para nuestro programa de Seedlings. Enviamos bolsas de regalos a casa con cada estudiante al final del programa. Estos incluyeron dos libros de Seedlings seleccionados por cada niño; su propio largo bastón blanco, sus propias vendas, y la Campana de la Libertad para utilizar diariamente para celebrar los éxitos de los estudiantes; pizarra y punzón; un juego, Revienta Una Celula, Pop-A-Cell del American Printing House for the Blind, con el que los estudiantes pueden practicar la formación de símbolos en Braille; y varios comestibles o proyectos de artesanía que completaron durante el programa.

Los estudiantes practicaron el aprendizaje de los puntos cardinales también. Cada uno había trabajado con un compañero adulto ciego para localizar o para moverse hacia la pared norte, sur, oriente y occidente del salón de clase en el que trabajábamos. Por supuesto que utilizamos estos mismos referentes direccionales a medida que avanzábamos por el interior de la escuela. Una mañana llevamos a los estudiantes afuera para buscar el sol de la mañana Para encontrar el oriente. Luego los estudiantes aplicaron los puntos cardinales, a medida que se desplazaban con sus bastones fuera de la escuela.

Los estudiantes se desplazaban a diario al cierre de cada día.

Un compañero adulto había ayudado con la ortografía y el asesoramiento sobre la estructura de oraciones y corregimiento de errores, y generalmente trataba de proteger las máquinas Perkins de escribir Braille. Esta actividad había incluido escribir notas de agradecimiento a los bomberos que visitaron durante la primera semana, a Jim Debus por su ayuda con goalball y con la orientación y movilidad , y para el portero de la escuela que limpiaba después de nosotros y respondía nuestras solicitudes de asistencia general.

Deborah Kendrick: ¿Qué no se ama cuando se combina a los niños y Braille en un programa creado por la Federación Nacional de Ciegos? Es decir, sabía que cuando escuché por primera vez sobre el Programa (BELL) de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje. que estaba ansiosa por verlo venir a Ohio y con ganas de ser una parte de él. Por supuesto, lo que nadie podía saber de antemano era la forma de sentir de nuestro programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje en particular, ya que cada programa en cada estado asume la personalidad de los niños y adultos que se reúnen en él.

Los niños eran preciosos. Desde la vibrante modista Mackenzie, edad seis, quien anunció enfáticamente cuando le di la mano en el primer día, que,
"Soy la chica más lista aquí." Al perro amante Aidan, de diez años, que realmente trabajó arduamente para aprender Braille, y siempre tenía una sonrisa adorable peculiar en su voz.

Jayden y yo estábamos unidos desde el primer día, primero en torno a nuestros audífonos y después a través de una especie de acuerdo secreto sobre lo que cada uno de nosotros pudiera ver. Él veía una buena cantidad con sus ojos, y yo no veía nada físico. Aún así, él aprendió rápidamente a través de un juego que jugamos en el que yo podía ver muchas cosas mediante el uso de mis otros sentidos, y mi cerebro. Practicamos el uso de pistas como detectives para ver sin vista, y ojalá que él siga practicando.

Aprendí sobre mis compañeros Federacionistas también. Todos hemos sabido por años que Debbie Baker era una maestra, pero verla en acción fue realmente una delicia.

Nuestros estudiantes universitarios, Kaiti y Aleeha, de repente parecían plenos profesionales en sus interacciones con los niños. De alguna manera, casi por arte de magia, todos los adultos cayeron en un nicho diseñado al preparar nuestro almuerzo, en dirigir los juegos de la lectura de cuentos, y fue simplemente una experiencia fabulosa.

Naturalmente, había cosas que nos dimos cuenta de que tal vez no necesitábamos hacer el próximo año y otras que debemos ampliar. Pero nuestro primer programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje de Ohio fue un gran éxito, y personalmente no me perdería el siguiente.

PD Todavía estoy esperando mi campana.

la Perspectiva de Una Madre, Carol Akers:

Fue interesante observar las familias mientras ingresaron vacilantes en la primera mañana, probablemente preguntándose si estaban haciendo lo correcto al confiar a sus hijos ciegos a extraños. Después de todo, no sólo eran estas personas desconocidas en un edificio desconocido para los niños, sino que, la mayoría de las personas en el salón eran ciegos. Los padres de familia estaban nerviosamente tratando de explicar algunas de las necesidades de sus hijos. Sus suministros, y la cantidad de asistencia que requerían.

Avancen rápido a dos semanas. Los niños llegan al último día, entusiasmados de estar aquí. Los padres están sonriendo, sabiendo que sus hijos están felices de ser parte de esta experiencia, en la que están con sus compañeros, al jugar juegos competitivamente, y las tareas de intercambio con la gente que entiende su deseo de ser incluidos en las actividades cotidianas tales como hacer bocadillos, mezclar un pastel en una taza, y saber cómo servir sus propias bebidas. Los padres ya no son renuentes a dejar a sus hijos, ya que están convencidos de que la gente ciega es responsable y capaz, y que los padres pueden tener un honesto diálogo abierto acerca de sus niños con las personas que realmente entienden la situación.

Qué diferencia dos semanas pueden hacer. Vimos cada niño emerger y cambiar a medida que los niños ampliaron sus conocimientos de Braille a través de muchos juegos y tipos de exposición. Los niños de todos los niveles compartieron las oportunidades, y cada uno se vio afectado de una manera diferente. Algunos niños habían tenido más exposición que otros, pero sólo a través de la lectura de libros. Lo que no sabían era en cuántas otras formas podrían incorporar el Braille en su vida.

Los padres también empezaron a ver las diferencias: se enteraron de lo que sus hijos hablaban sobre las actividades de cada día, usando sus bastones para descubrir los sonidos de búsqueda del tesoro con la identificación de los sonidos que escuchaban y aprender más sobre ellos, un objeto de la búsqueda del tesoro que identificaba los artículos y objetos que pudieran obstruir su camino en cualquier día y cómo maniobrar alrededor de ellos utilizando sus bastones con seguridad. Toda la información útil para ayudarles a ser más independientes. Después de todo, ¿no es eso lo que la mayoría de los padres desean para sus niños, pero simplemente no están seguros de cómo lograrlo?.

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[LEYENDA DE LA FOTO: Los padres de los participantes del Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje donaron vendas para recibir una mini orientación y movilidad de una clase. 

Los comentarios de las familias fueron positivos. El final de una mini orientación y la lección de movilidad le dio a los padres una visión más clara de cómo sus hijos perciben su entorno cuando se está aprendiendo a navegar en y alrededor de él. Creo que salieron dándose cuenta de que sus hijos ciegos son capaces de mucho más de lo que se les adjudica. Pueden tener altas expectativas para sus hijos, ya que con la instrucción adecuada, sus hijos son capaz. Pueden tener sueños de un futuro brillante para sus hijos. Y, lo más importante , que no tienen que aceptar las limitaciones establecidas por la sociedad para sus hijos ciegos.

Qué experiencia tan maravillosa fue el Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje con éxito en el cumplimiento de lo que nos propusimos al hacer una impresión duradera en las vidas de los jóvenes a través de las habilidades del Braille y de la vida diaria, y sobre todo al compartir la Federación con ellos.

Shelbi Hindel: A medida que se planificó para el Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje, sabíamos que la preparación del almuerzo para un grupo tan grande (por lo general alrededor de veinte ) sería desafiante. La palabra "difícil" fue reemplazada por "desalentadora", tan pronto como  nos enteramos de que no íbamos a tener el uso de una estufa. Pero, como siempre lo hacemos en la Federación Nacional de Ciegos, nos juntamos y lo hicimos funcionar. Casi cualquier persona responsable de la preparación diaria de las comidas puede referirse a la sensación de "Oh, no , ¿qué voy a hacer hoy? Nada suena bien, ¡o es tan cercano a lo que hemos estado comiendo!"
Nuestro esfuerzo para alimentar a las masas se vio favorecido por una generosa donación de alimentos y bebidas por la Comisión de Servicios de Rehabilitación de Ohio. Una de las cafeterías operadas por el Programa Business Enterprise  se había cerrado, y éramos capaz de utilizar el inventario restante. Queremos dar las gracias a Kevin Miller y a Mindy Duncan por haber hecho posible este regalo sumamente generoso.

Annette Lutz tenía gran parte de la responsabilidad por los arreglos del almuerzo, pero fue un verdadero esfuerzo de equipo.

Bárbara Pierce y mi hija Aliyah también fueron de gran ayuda. He disfrutado trabajando con ellas, y he disfrutado el haber podido conocerlas mejor. Todos hicimos cosas en formas ligeramente diferentes , pero encontramos que cada una de nuestras técnicas funcionaron. En este caso, no diría que habían demasiados cocineros en la cocina.

Todos comimos muy bien durante las dos semanas. Estoy consciente de que nadie se quejó y que la gente que no he mencionado aquí ayudaron cuando se les pidió o cuando vieron una necesidad. Quizás la parte más alegre de este elemento del Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje era que cada mañana los niños preguntaban con entusiasmo verdadero,

"¿Qué hay para Comer?"

Y si era un sándwich de carne picada y chile, pollo y fideos, o comida de la compañía Marzetti, perros calientes, o sándwiches tostados de queso  y sopa de tomate, ellos pidieron más.

Marianne Denning: me ofrecí a ayudar en el Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje este verano, y los niños y los voluntarios que conocí son maravillosos. Hice nuevas amistades y aprendí más sobre la filosofía de la Federación. Los niños participaron en nuevos retos y les encantaba venir al campamento cada mañana. He recibido un correo electrónico de uno de los padres de familia que dijo que su maestro de los ciegos y de aquellos con discapacidad visual, TVI, notó mejoría en su cooperación en Braille. Él comenzará kinder este otoño, por lo que, está sólo empezando a usar el tacto  y  empezando a aprender Braille. Sus padres están encantados con el Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje. Me encanta el Braille, y siempre estoy entusiasmada cuando los niños aprenden y están encantados también.
Como el Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje resuena para un Maestro

por Kaiti Shelton

Al igual que muchos otros niños con vista parcial, comencé mi carrera académica presionando mi cara en un libro de impresión al leer palabras en una fuente de veinte puntos. Sabía cómo leer palabras básicas, pero mi nistagmo y ámbito limitado de visión hizo difícil que mis ojos se enfocaran en la página con tiempo suficiente para leer una palabra de un solo vistazo. Me las arreglé para ir a través de la lectura de libros de kínder de esta manera, con mi maestro y mis padres que pensaban que con letras grandes era verdaderamente el modo menos restrictivo de la lectura. Eso cambió cuando mi perceptiva maestra de primer grado intervino. Sabía que yo era inteligente para mi edad y temía que la lectura de impresión sólo me detendría. Ella empujó para que me volvieran a probar, y esta vez, el Braille había demostrado ser el medio de lectura menos restrictivo para mí.

Aunque a partir de entonces siempre se me dio acceso a materiales de Braille, los primeros años de enseñanza del Braille fueron difíciles para ambos, para mí y para mis maestros. Al principio me resistí a aprender Braille, haciendo todo Lo que pude para recuperar los libros en inprenta que me hacían sentir similar a mis compañeros de clase videntes. Pateé y grité en camino a clases de Braille, tenía  colapsos durante las pruebas de ortografía, porque me sentía acomplejada por el uso de la ruidosa máquina Perkins de escribir Braille, y una vez traté de romper la máquina Perkins de escribir Braille para que tuviera que utilizar lápiz y papél para escribir mi tarea. Puse la mejor lucha en contra que una niña de seis años puede poner, pero de alguna manera mis maestros tenían más paciencia de la que yo les daba, y el crédito correspondiente. Poco a poco superé mis inseguridades y empecé a darme cuenta de que me gustaba leer y me gustaba el Braille. Para el tercer grado yo estaba leyendo libros a nivel de sexto grado, y mi madre y su catálogo de Seedlings apenas podía seguir mi ritmo. Pero tuve que aprender la importancia del Braille y lo agradable que podía ser de manera difícil.

Me siento muy contenta de que los estudiantes en el Programa BELL de Enriquecimiento de Braille para la Alfabetización y el Aprendizaje de la Federación tienen la oportunidad de aprender Braille en formas divertidas y emocionantes que los hacen querer leer y tener éxito desde una edad temprana .

El juego, Retorcimiento del Braille, Braille Twister, Puntos sabrosos, Tasty Dots, y los otros juegos y simulacros fueron emocionantes e interesantes para los estudiantes y para los adultos por igual. Como maestra también fue gratificante ver a los estudiantes tan entusiastas sobre el aprendizaje y sus logros. En general, los estudiantes habían dado grandes pasos durante todo el programa, y todos se divirtieron.

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[LEYENDA DE LA FOTO: No Te Metas en Mi Burbuja, Stay Out of My Bubble, era un juego divertido que ayudó a los niños a aprender espacio personal en forma cortez.]

También me gustó la experiencia en técnicas no visuales de la ceguera, y la etiqueta. Los juegos como, No Te Metas en Mi Burbuja, Stay Out of My Bubble, eran estupendos para la enseñanza de los estudiantes en hacer frente a un problema de interacción social desde la perspectiva de la ceguera. Las técnicas de clases no visuales de vertido y desplazamiento con bastón bajo vendas eran educativas para los estudiantes, y cada uno hizo mejoras . Tal vez la lección más importante de la ceguera para ellos era aprender que adultos exitosos, lectores de Braille viajan de forma independiente, enseñan , y tienen familias y carreras. Una estudiante dijo que no sabía que los maestros podían ser ciegos, y era bueno para ella y para los padres de los estudiantes, ver modelos de éxito en acción.

En general, fueron dos semanas muy agradables, y ojalá que pueda participar de nuevo en el futuro. Me divertí mucho al trabajar con los estudiantes, y Fue genial verlos desarrollarse académicamente y socialmente.
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