[NFBEspanol-Talk] Paso Hacia la Igualdad: Capacitación Sobre el Desplazamiento del Bastón para Jóvenes Niños ciegos
Frida Aizenman
nfbfrida at gmail.com
Sat Oct 10 15:18:09 UTC 2020
Future Reflections Desplazamiento del Bastón e Independencia
Paso Hacia la Igualdad: Capacitación Sobre el Desplazamiento del Bastón
para Jóvenes Niños ciegos
por Fredric Schroeder, Maestría PhD (fotografiado aquí)
https://www.nfb.org/images/nfb/publications/fr/fr27/2/fr270208.htm
Reimpreso del Tomo 8, Número 1, edición de Future Reflections.
El Doctor Schroeder ha abogado en salas de conferencias y en el
Capitolio, por los derechos de las personas ciegas y los beneficios de
una instrucción adecuada
y de educación, especialmente a partir de una edad temprana.
Nota del Redactor: El Doctor Fredric Schroeder es el primer
vicepresidente de la Federación, y profesor especializado
en liderazgo y políticas públicas en la Universidad de San Diego State.
Sin embargo, comenzó su carrera en el trabajo con ciegos, como un
instructor de desplazamiento del bastón,
en (la orientación y movilidad) para ciegos,
en la agencia de rehabilitación para ciegos en Nebraska. Pasó de eso
para convertirse en el Coordinador de Programas de Baja Incidencia para
las Escuelas Públicas de Albuquerque desde agosto de 1981 hasta junio de
1986.
En 1986 aceptó un puesto como Director de la Comisión para Ciegos,
New Mexico Commission
for the Blind, y en 1994 fue nombrado comisionado de la Administración
de Servicios de Rehabilitación,
RehabilitationServices Administration,
(RSA), por el Presidente Clinton, un puesto que ocupó hasta
2001.Schroeder fue pionero en la defensa y abogacía de bastones para
niños ciegos. Estableció el primer programa de orientación y movilidad,
O&M, en todo el distrito escolar a fin de proporcionar rutinariamente
bastones e instrucción de orientación y movilidad, O&M,para todos los
estudiantes ciegos y de baja visión, tan pronto como ingresaron a la
escuela como niños de kinder. Los principios, protocolos,
y las técnicas que desarrolló en ese programa siguen siendo el estándar
y el modelo en la actualidad.
He Aquí su descripción de ese programa, reimpreso
de una edición anterior de
FutureReflections:
A partir de 1981, las Escuelas Públicas de Albuquerque implementaron un
programa único para brindar instrucción sobre el desplazamiento del
bastón a los
niños ciegos cuando comienzan kinder.Este programa es visto como radical
por algunos, ya que opera desde la filosofía de que todos los niños
ciegos deben comenzar con la instrucción de desplazamiento
de bastón. Una de las partes más fundamentales de la formación de un
niño ciego es el desarrollo de habilidades de desplazamientos
independientes. Sin estas
habilidades, el niño ciego se coloca en una posición de depender de
otros para su inclusión en las actividades diarias.Como resultado,
encontramos una correlación directa
entre la adquisición de habilidades de desplazamientos independientes y
el desarrollo de la autoconfianza en uno mismo. A medida que aumenta la
autoconfianza, encontramos un marcado aumento
en la medida en que los niños ciegos son aceptados por sus compañeros.
Actualmente existe una controversia en el campo de la orientación y la
movilidad con respecto a la edad a la que debe comenzar la instrucción
de desplazamiento
de bastón.
La práctica
tradicional es introducir la instrucción de desplazamientos de bastón en
la escuela secundaria o la escuela intermedia y, en casos raros, en los
grados superiores
de la primaria. Se siente que los niños
jóvenesno pueden usar el bastón de manera responsable antes de este
tiempo. Además, se cree que los niños ciegos pequeños no están
preparados para el desarrollo
de comenzar la instrucción de desplazamiento del bastón debido a la
coordinación requerida para el manejo del bastón y los conceptos
espaciales necesarios
para la orientación. La controversia
depende del significado atribuido al concepto de `` preparación para
usar el bastón ''. Aquellos de nosotros que creemos que los niños ciegos
muy pequeños deberían
recibir instrucción para desplazarse con bastón, y planteamos el
contraargumento de que el método tradicional de entrenamiento de
orientación y movilidad está diseñado
para adultos
y, por lo tanto, es el método de instrucción el que es deficiente para
fomentar el uso temprano del bastón más que la incapacidad madurativa
del niño para utilizar un bastón de forma eficaz.
Ciertamente, los niños muy pequeños no manejarán un bastón exactamente
de la misma manera que los adultos; Sin embargo, esto no quiere decir
que el niño muy pequeño
usa el bastón de manera incorrecta o inapropiada.
La forma en que se enseña a los niños muy pequeños la instrucción de
desplazamiento de bastón difiere en varias formas de la capacitación de
desplazamiento convencional. La primera modificación
se refiere al tipo de bastón que se utilizará. Para los niños muy
pequeños es necesario tener un bastón que sea ligero, flexible y duradero.
No usamos bastones de metal de cualquier tipo, ya que son pesados y se
doblan con un uso significativo.El mejor bastón que hemos encontrado se
fabrica y distribuye
por la NationalFederation of the Blind (1800 Johnson St., Baltimore, MD
21230, 410-659-9314).Este bastón es del tipo de fibra de vidrio hueca y
utiliza
una punta deslizante de metal. La fibra de vidrio hueca lo convierte en
un bastón ligero y flexible, y la punta de metal reduce la probabilidad
de atrapar el bastón
en hierba alta o arbustos. Creemos que el bastón de un niño debe ser más
largo de lo recomendado normalmente. Medimos el bastón de un niño para
que llegue
a la nariz o más alto. De esta manera, el niño recibe una advertencia de
dos a tres pasos de los objetos próximos, lo que permite al niño
moverse rápido y con confianza.
A continuación, modificamos la forma en que se introduce la instrucción
de desplazamiento del bastón. La técnica del toque de dos puntos en un
sentido formal no es práctico para niños de cinco años.
Sin embargo, la técnica del toque de dos puntos sigue siendo el objetivo
y, por lo tanto, la instrucción temprana debe estructurarse con este
objetivo
en mente. Por ejemplo,
La técnica del toque de dos puntos requiere que el individuo use un
agarre particular con el dedo índice extendido a lo largo de la
empuñadura del bastón. La mano debe estar centrada con el cuerpo y el
bastón debe moverse de un lado a otro en un movimiento de arco.El arco
del bastón idealmente debería alcanzar
una altura de una pulgada y media en su punto más alto. El ancho del
arco debe ser de dos pulgadas a cada lado del cuerpo. Finalmente, la
punta del bastón
debe tocar en oposición al pie delantero. Es decir, cuando el bastón
toca hacia la izquierda, el pie derecho debe estar hacia adelante.
Sin duda, para un niño de cinco años
Sería difícil dominar todas estas habilidades y coordinarlas mientras
camina. Sin embargo, está dentro de la capacidad de un niño de cinco años
o incluso un niño de tres años, dominar los conceptos fundamentales del
desplazamiento del bastón e implementarlos a un nivel apropiado para su
desarrollo.
El objetivo inicial es la conciencia de que el bastón puede detectar
objetos en el entorno. Dado que el bastón es una extensión natural del
brazo y la mano,
pocos niños tienen dificultades para comprender la utilidad del bastón
como dispositivo de exploración. A continuación, el instructor animará
al alumno
a mover el bastón de lado a lado con el fin de establecer un camino
despejado. Se puede introducir una posición de la mano centrada al mismo
tiempo. En este punto, el instructor no debe preocuparse por que el
estudiante se mantenga al paso. Del mismo modo, no es necesario que el
alumno tenga el
dedo índice extendido mientras agarra el bastón. Estos refinamientos
vendrán más tarde. En esta etapa, el objetivo principal es animar al alumno
a moverse de forma independiente, utilizando el bastón para encontrar un
camino despejado. De esta forma, los niños desarrollan la conciencia de
que el bastón les permitirá moverse con facilidad.
y sin miedo. A diferencia del entrenamiento convencional de orientación
y movilidad, desde el momento en que se presenta el desplazamiento de
bastón, nuestros estudiantes deben
usar
sus bastones en todo momento. Esto incluye el uso del bastón en entornos
familiares como dentro del edificio de la escuela,
en la cafetería y en el patio de recreo. El uso del bastón en entornos
familiares ayuda al niño a aprender a interpretar la información
recibida del
bastón. Si se puede anticipar escaleras o un objeto familiar, entonces
el niño aprenderá a usar el bastón para encontrar estos puntos de
referencia familiares. En este punto,
la atención a la anchura y la altura del arco debe ser del tipo más
general. El profesor debe resistirse a centrarse en la técnica en lugar
de alentar
desplazamientos y exploración independiente.
Es muy importante que los niños no se vuelvan dependientes del uso de
rutas de viaje memorizadas. Durante las lecciones de orientación y
movilidad, a los niños
Se les anima a utilizar puntos de referencia para la orientación que el
niño encuentra naturalmente. No se debe permitir que los estudiantes
rastreen las paredes
con las manos,contar los pasos o deslizar los pies para encontrar
escaleras. Además, no se debe permitir que los niños utilicen técnicas
de protección del brazo (especialmente
la técnica de la mano superior y el antebrazo), ya que interfiere con la
capacidad del niño para hacer uso de pistas auditivas. Además, a los
niños no se les debe
permitir que cuadren con las paredes como un medio para hacer giros de
noventa grados. En cambio, se debe alentar a los niños a usar el bastón
para encontrar puntos de referencia que naturalmente se encontrarían en
el medio ambiente.
La técnica del agarre del lápiz utiliza los dedos pulgar, índice y medio
para manipular el bastón. Es fundamental que se anime a los niños lo
antes posible
a desplazarse de forma independiente a través de amplios espacios
abiertos. Esto mejorará el desarrollo de la capacidad del niño para
orientarse por medio de amplias
pistas ambientales. Nuestros estudiantes usan el bastón en el patio de
recreo y pueden encontrar el camino hacia los columpios, el rodadero y
otros equipos del patio de recreo.
Cuando sea necesario, los estudiantes pedirán direcciones a otros niños.
De manera similar, se espera que todos nuestros estudiantes funcionen de
forma independiente en la cafetería. Ellos son los responsables de pasar
por la fila con los otros
niños, usando el bastón suavemente para determinar cuando el estudiante
que va adelante ha avanzado.Nuestros estudiantes cargan sus propias
bandejas, usando el bastón en
una técnica diagonal o, para desplazadores más experimentados, usando el
agarre del lápiz. El agarre del lápiz es una técnica para sostener el
bastón en una posición casi vertical.
Como su nombre lo indica, el bastón se sostiene como un lápiz con los
dedos pulgar, índice y medio para mover el bastón de lado a lado. Esta
técnica
deja libres el dedo anular y el meñique, que se pueden utilizar para
sujetar un extremo de una bandeja con la mano libre sujetando el otro
extremo. Nuestros estudiantes
encuentran sus propios asientos y se espera que lleven sus propias
bandejas después del almuerzo. En resumen, creemos que los niños a los
que se les proporciona el desplazamiento de bastón temprano
pueden integrarse verdaderamente en todos los aspectos de la vida escolar.
El agarre del lápiz también es importante para maniobrar en espacios
reducidos y cerrados y se usa típicamente al subir o bajar escaleras. Al
ascender,
El bastón se eleva por delante del cuerpo para ubicar el paso adelante.
Al descender, el bastón se baja al escalón de abajo para determinar
dónde colocar
el siguiente paso. A medida que pasa el tiempo, el especialista en
orientación y movilidad comienza a ayudar al alumno a perfeccionar su
técnica de bastón hasta que
toma la forma del método convencional de toque de dos puntos. No hemos
encontrado ninguna de las dificultades que generalmente se presume que
ocurren
con la introducción de los desplazamientos de bastón a una edad muy
temprana. El pensamiento tradicional en el campo es que darle un bastón
a un niño muy pequeño
va a dar lugar a que el niño desarrolle malos hábitos que deberán
remediarse más adelante. Hemos descubierto que esta preocupación es
completamente vacía y desconcertante
por su falta de comprensión del desarrollo infantil.
Ciertamente sería un niño excepcional de dos años que sostendría un
crayón de la misma manera que
un adulto sostiene un lápiz. No obstante, se reconoce que el garabato
temprano de un niño pequeño proporciona una buena práctica en el
desarrollo de
Habilidades motoras finas que eventualmente le permitirán sostener un
lápiz correctamente más adelante. Negarle a un niño las primeras
experiencias de escritura para
Evitar el desarrollo de malos hábitos se consideraría ridículo y se
reconocería como un retraso en el desarrollo de la coordinación de ojo a
mano,
y otras habilidades importantes. Como se indicó anteriormente, no
esperamos que los niños pequeños usen el bastón de la misma manera que
los adultos.
Hemos encontrado que
a medida que los niños crecen, se vuelven preparados para el desarrollo
de dominar nuevos aspectos de la técnica eficaz del bastón. Además,
existen muchos beneficios residuales
a la introducción temprana del bastón.
Descubrimos que a los niños, si se les proporcionan bastones a una edad
temprana, desarrollan la capacidad de orientarse fácilmente en entornos
complejos,
lo que los libera
de las limitaciones de la ruta de viaje. Parece que la exploración
temprana es la clave para permitir que los niños pequeños desarrollen
conceptos espaciales. Además,
Descubrimos que el uso del bastón mejora enormemente la postura al
eliminar la necesidad de que el estudiante arrastre los pies, o camine
con sus
manos extendidas. Finalmente, encontramos que el uso del bastón mejora
los sentimientos de autoconfianza y autoestima de los niños, ya que son
capaces de participar
de forma independiente en la comunidad escolar.
Permítanme abordar ahora el tema de las técnicas de `` preparación para
usar el bastón ''. La profesión de orientación y movilidad ha
identificado un número de habilidades previas al bastón, que incluyen
técnicas de brazos protectores, rastreo de paredes, y uso de guías
videntes. Creemos que estas habilidades se vuelven inútiles una vez que
se ha introducido el desplazamiento del bastón.
[Las técnicas de pre-bastón] son un sistema de desplazamiento separado y
menos eficaz que no está relacionado con el eventual desplazamiento del
bastón. Por lo tanto, no las consideramos habilidades de `` preparación
para usar el bastón '', y ya no brindan
preparación para el desarrollo en el uso eventual del bastón. Por esta
razón, nos oponemos filosóficamente a las técnicas convencionales de
pre-bastón, ya que promueven
movilidad antinatural e ineficaz.
En particular, desaconsejamos el uso de procedimientos de guía vidente.
Es nuestra experiencia que el uso de guías videntes coloca al estudiante
ciego en un
estado subordinado que es perjudicial para el desarrollo de la
independencia del niño. Cuando es dirigido por un guía vidente, es
difícil permanecer bien orientado
ya que no se encuentran marcados naturales.
Más importante aún, existe una tendencia en el niño ciego a ceder la
responsabilidad de su
propia orientación.
En algunos casos, como cuando se viaja a través de un centro comercial
abarrotado o un estadio deportivo, el uso de la técnica de guía vidente
puede ser útil para realizar un seguimiento de un compañero; sin
embargo, en ningún momento nos referimos a la técnica como `` guía
vidente '', ni permitimos
que el niño
renuncie a la responsabilidad de su propia orientación.
Para lograr este fin, introducímos el cruce de las principales
intersecciones, viajes en autobús y viajes a través de grandes centros
comerciales en la
escuela primaria.
A menudo, los niños van en parejas con el viajero más experimentado que
sirve como modelo a seguir para los niños con menos experiencia. De esta
manera, los niños
aprenden a confiar en sus propias habilidades para razonar en
situaciones nuevas sin una intervención significativa del especialista
de orientación y movilidad.
Permítanme apresurarme a agregar que el proceso que he estado
describiendo no se limita a un grupo selecto de estudiantes con
habilidades extraordinarias. Nuestros estudiantes incluyen
niños ciegos con otras afecciones. Por ejemplo, se ha identificado a dos
de nuestros estudiantes con trastornos de la comunicación. Esto normalmente
Se supone que causa una gran dificultad para comprender y seguir
instrucciones, así como para comprender conceptualmente grandes espacios
abiertos. También tenemos
un estudiante con una enfermedad hidrocefálica y pérdida auditiva en un
oído, lo que dificulta la localización del sonido.
Permítame agregar también que
El éxito de nuestros estudiantes no se basa en el grado de visión residual.
Los estudiantes con cualquier visión (incluida la percepción de la luz)
usan oclusores oculares
(vendas en los ojos) durante todas las lecciones de orientación y
movilidad. De esta manera, los niños desarrollan genuinamente la
capacidad de confiar tanto en el bastón como en
marcadores y pistas auditivas. Si se desarrollan adecuadamente, estas
habilidades permitirán al niño con visión residual funcionar con
facilidad y confianza en situaciones
donde el deslumbramiento u otras condiciones físicas inutilizan su vista.
Los beneficios que hemos observado desde la introducción temprana de los
desplazamientos de bastón han sido muy alentadores. Los niños se
benefician individualmente mediante un aumento
de confianza y autoestima, además de beneficiarse socialmente al poder
participar en condiciones de igualdad con sus compañeros. Por estas razones,
Seguimos firmemente comprometidos con la instrucción temprana de
desplazamientos de bastón desde un punto de vista filosófico y
práctico.Como educadores, no hay mayor
regalo que podemos darle a un niño que las habilidades para hacerse
cargo de su propia vida y dar un paso hacia la igualdad.
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