[Nfbespanol-talk] En Español, comprehensive math survey

[Frida Aizenman]

De: "Al Maneki (vía David Andrews<dandrews at visi.com>)"
<apmaneki at earthlink.net>

A: <nfbnet-master-list at nfbnet.org>

Enbiado: sábado, 18 de diciembre, 2010 9:04 PM

Asunto: Encuesta de Matemáticas Completa



¿El MANEJO DE MATEMÁTICAS EN BRAILLE? UNA ENCUESTA
Por Al Maneki

 Nota del redactor: En la convención 2010, de la Federación, en Dallas, Al
Maneki
moderó una mesa redonda animada, sobre el acceso a las clases de matemáticas
por los

Estudiantes ciegos. La respuesta al panel era entusiástica, pero planteó un
número de preguntas sin respuesta. Al se dió cuenta de lo poco que en
realidad
se sabe acerca de cómo las personas ciegas hacen frente a los muchos retos
de las matemáticas. Con
la ayuda de Judith Chwallow, y Mark Riccobono, del

Instituto Jernigan, ha compilado una serie de preguntas para la encuesta, a
fín de  ayudarnos a aprender más.

¿Cómo las personas ciegas y con deficientias visuales leen y hacen las
matemáticas? Le pido
responder a esta pregunta a cualquier persona ciega que ha estudiado
matemáticas a cualquier
nivel, o que usa las matemáticas con regularidad en su trabajo.

La tecnología hace que los materiales en Braille sean más disponibles como
nunca antes se ha visto.
Sin embargo, no está claro si la mayor disponibilidad de Braille
se extiende al campo de las matemáticas. Aún cuándo los materiales de la
matemática
están disponibles en Braille, la cuestión sigue siendo, cómo los ciegos y
las personas con deficiencia visual en realidad realizan tareas de
matemáticas para resolver
problemas, demostrar teoremas; tomar pruebas y escribir documentos,
disertaciones y libros. ¿Cómo es que las personas ciegas y con deficientias
visuales
se comunican matemáticamente con los demás?

¿Como persona ciega, he estudiado y trabajado como matemático en
toda mi vida adulta. He contestado las preguntas anteriores en mi propia
situación. Sin embargo, es claro para mí que las mías no son las únicas
respuestas.
Sabemos que un número de personas ciegas y con deficiencias visuales han
hecho,
y actualmente están haciendo las matemáticas, pero no tenemos información
Sistemática

sobre los métodos que se consideran más útiles. Para ayudar a
la comunidad de los ciegos, tenemos que recoger respuestas de un número de
personas
con una variedad de experiencias. Tenemos la intención de organizar y
resumir
estas respuestas y publicar los resultados en una forma que sea útil
a los profesores, padres de familia, estudiantes y adultos ciegos.

Con la ayuda de Judy Chwallow, Directora de Investigación del
Instituto Jernigan de la Federación, he compilado una serie de preguntas que
me
agradaría hacer circular lo más ampliamente posible. Si desea proporcionar
respuestas a algunas o a todas estas preguntas, por favor envíeme sus
respuestas. Si bien se trata de una encuesta informal, considero que las
respuestas
que recibamos serán útiles para muchas personas.

¿Quién debe llenar esta encuesta?

Nos agradaría oír de cualquier persona ciega o con deficiencias visuales que
ha tomado o está tomando al menos un curso de matemáticas o ciencia basado
en la matemática
a nivel de escuela secundaria o postsecundaria. También nos agradaría
escuchar a cualquier padre de familia, o profesor que ha aconsejado o
ayudado a un niño ciego,
o con deficiencia visual, con al menos un curso de matemáticas o de ciencias
basado en las matemáticas. Además, estamos interesados en las experiencias
de los estudiantes en el aprendizaje de la geometría, o la aritmética, en la
escuela primaria.

No hay restricciones sobre cuándo, o cuánto tiempo hace que usted o su hijo
tomó un curso de matemáticas. Deseamos aprender acerca de los métodos de
manipulación
de matemáticas que funcionó mejor para usted. También estamos, igualmente
interesados en los métodos
que no fueron particularmente exitosos o útiles.

Si usted o su hijo está pensando en tomar cursos de matemáticas a cualquier
nivel, debe leer estas preguntas de la encuesta. Ellas pueden ayudarle a
conseguir
la información que necesita para completar sus cursos con éxito.

Instrucciones

En sus respuestas, por favor proporcióneme la información de contacto
(nombre,
dirección, correo electrónico, teléfono) para que pueda llegar a posibles
aclaraciones y entrevistas de seguimiento. Por favor, incluya su edad
(Es decir, más cercana a múltiplos de 5 años, 20-25, 25-30, etc), el más
alto
nivel de educación que ha completado, su principal medio de lectura;
su situación laboral actual y cargo.

No es necesario contestar todas las preguntas, ya que algunas de ellas no
son
pertinenntes a su experiencia. No tiene que responder a las preguntas
por separado. Puede proporcionar un resumen narrativo de su respuesta a
esta encuesta.

Si necesita información adicional acerca de estas preguntas, por favor
póngase en contacto conmigo. Puede ponerse en contacto conmigo por correo
electrónico, teléfono, o
correo postal. Mi información de contacto aparece en la parte final de la
encuesta.

Puede enviar sus respuestas por correo electrónico o correo postal (en
Braille o
en inprenta, por favor, no de audio) a las direcciones indicadas a
continuación. Por favor, llene
esta encuesta para no más adelante que el 15 de abril del 2011. Las personas
que tomen cursos después de esta fecha
pueden responder más tarde, ya que anticipo la continuación de esta
encuesta.

Sus respuestas no serán utilizadas para evaluar sus puntos fuertes o sus
debilidades matemáticas. Cualquier información personal que pueda poner de
manifiesto en sus respuestas
se mantendrá confidencial. Los nombres, las direcciones postales, las
direcciones de correo electrónico,
y los números telefónicos no se distribuirán.

Preguntas de la encuesta

Aquí están las preguntas a considerar:

1. ¿Qué matemáticas o cursos de ciencias basados en las matemáticas ha
tomado
(Primaria, escuela secundaria, universidad comunitaria, o universidad,
colegio de postgrado)? Especifique el nivel de cada curso, y describa la
materia
que se incluyó.

2. ¿Fueron las presentaciones de clases de utilidad para usted? Dado que las
matemáticas son
en general, comunicadas visualmente, díganos tan específicamente como pueda
lo que realmente aprendió de estas presentaciones. Si las presentaciones no
fueron
útiles, díganos lo que hizo para compensar la falta de información.

3. ¿Fué capaz de tomar notas en el salón de clases? Si es así, díganos qué
método
utilizó: inprenta ampliada, Braille impreso, electrónico o apuntadores de
notas

en vivo, grabaciones de audio, etc.

4. ¿Cómo manejó las tareas de lectura? Cuéntenos sobre su uso de
Libros de texto en Braille, libros grabados, libros en inprenta ampliada, o
el
uso de los lectores en vivo o tutores.

5. ¿Cómo hizo las tareas escolares y tomó las pruebas? Describa su
uso de la inprenta ampliada, apuntadores de notas, copia de braille,
aritmética mental,
o el dictado de un lector en vivo. Si ha utilizado el Braille, describa su
método de traducción Braille, en un medio de acceso a los instructores,
que no saben Braille. Si ha utilizado el Braille con el programa reversible
de software de traducción

de inprenta de cualquier tipo, describa cómo funcionaba. En su
respuesta a esta pregunta, dígannos acerca de los dispositivos adicionales y
las tecnologías que han utilizado, es decir, los dispositivos más antiguos
como el de la Pizarra, Taylor Slate,
la pizarra de un cubo de ritmo, Cube-a-Rithm Slate, la regla de cálculo
circular, y el ábaco Cranmer;
y los dispositivos mas nuevos, tales como calculadoras parlantes, o el
programa software de aprendizaje especializado.

6. ¿Ha escrito artículos con contenido matemático en un
ambiente académico o profesional? Describa cómo se hizo esto,
articularmente el uso de apoyo humano.

7. ¿Cómo trabaja con dibujos, gráficos o tablas? Explique
cómo estos se le describen a usted, o como son producidos en formatos
accesibles. Si
había que construir estos elementos, díganos cómo se realiza esta tarea.

8. ¿Está familiarizado con el código Nemeth e Braille? Describa la
medida en que lo usa para leer o escribir.

9. ¿Existe alguna herramienta, dispositivo, alguna ayuda que le gustaría
haber tenido que
hubiera mejorado sus experiencias de matemáticas?

10. ¿Qué tan satisfecho está con sus experiencias de matemáticas? Si
hay otros comentarios que desearía hacer acerca de cómo los ciegos y
las personas con deficiencias visuales pueden leer y hacer matemáticas?

Conclusión

Se trata de una encuesta informal. La estoy llevando a cabo con la intención
de
utilizar los resultados para ayudar a otros que tomarán matemáticas, y
cursos basados en las ciencias de las matemáticas en el futuro. Los
resultados de esta encuesta,
después de haber sido compilados, también pueden resultar útiles a las
personas que
están acostumbradas a hacer matemáticas a su manera. Estas personas pueden
encontrar
nuevas formas de trabajar de manera más productiva. Además, podría resultar
que
estas respuestas sugieren maneras totalmente diferentes de hacer las
matemáticas,
ya sea por métodos refinados ya en uso, o sugiriendo el
desarrollo de nuevas técnicas y tecnologías. Espero fervientemente, que
con el tiempo, esta encuesta permitirá a personas ciegas

y con deficiencias visuales aprender y hacer matemáticas de manera más
eficaz
y con
mayor facilidad.

Planeo compilar la primera serie de respuestas (recibida el 15 de abril
del 2011) en un artículo, idealmente para su publicación en el recién
establecido, diario de la ceguera, innovación e investigación, (Journal of
Bindness Inovation n Research). También
Espero que este estudio sea, una continua investigación.
Otros artículos relacionados con esta encuesta serán publicados si
están autorizados.

En preparación de este artículo y encuesta, he recibido la valiosa ayuda de
Deborah Kent Stein, redactora de Future Reflections, de Mark
Riccobono, y de Judith Chwalow del Instituto Jernigan de la Federación.
Aunque
han dejado sus marcas en este artículo y en la encuesta, yo asumo
la responsabilidad por todas las deficiencias, errores y omisiones.

Les doy las gracias de antemano por ayudarme con esta encuesta.
Esperamos con interés saber de ustedes.

Al Maneki
Correo electrónico:

apmaneki at earthlink.net
(443) 745-9274 CELULAR
9013 Nelson Way, Columbia, Maryland 21045

----- Original Message ----- 
From: "Al Maneki (by way of David Andrews<dandrews at visi.com>)"
<apmaneki at earthlink.net>
To: <nfbnet-master-list at nfbnet.org>
Sent: Saturday, December 18, 2010 9:04 PM
Subject: [Nfbnet-master-list] comprehensive math survey


> HANDLING MATH IN BRAILLE? A SURVEY
> By Al Maneki
>
> From the Editor: At the 2010 NFB convention in Dallas, Al Maneki
> moderated a lively panel on access to mathematics classes by blind
> students. The response to the panel was enthusiastic, but it raised a
> number of unanswered questions. Al realized how little is actually
> known about how blind people handle the many challenges of math. With
> the help of Judith Chwallow and Mark Riccobono of the Jernigan
> Institute, he has compiled a series of survey questions to help us learn
> more.
>
> How do blind and visually impaired people read and do mathematics? I
> address this question to any blind person who has studied math at any
> level, or who uses math regularly in his or her work.
>
> Technology makes Braille materials more available than ever before.
> However, it is unclear whether the greater availability of Braille
> extends to the field of mathematics. Even if mathematical materials
> are available in Braille, the question remains of how blind and
> visually impaired people actually perform mathematical tasks--solve
> problems; prove theorems; take tests; and write papers,
> dissertations, and books. How do blind and visually impaired people
> communicate mathematically with others?
>
> As a blind person, I have studied and worked as a mathematician for
> my entire adult life. I have answered the above questions for my own
> situation. Yet it is clear to me that mine are not the only answers.
> We know that a number of blind and visually impaired people have done
> and are currently doing mathematics, but we have no systematic
> information about the methods they find most useful. To help the
> blind community, we need to gather answers from a number of people
> with a variety of experiences. We plan to organize and summarize
> these answers and publish the results in a form that will be helpful
> to teachers, parents, students, and blind adults.
>
> With the help of Judy Chwallow, Director of Research at the NFB
> Jernigan Institute, I have compiled a set of questions that I would
> like to circulate as widely as possible. If you wish to furnish
> answers to some or all of these questions, please send your responses
> to me. While this is an informal survey, I believe that the responses
> we receive will prove valuable to many people.
>
> Who Should Complete This Survey?
>
> We would like to hear from any blind or visually impaired person who
> has taken or is taking at least one math or math-based science course
> at the secondary or postsecondary school level. We would also like to
> hear from any parent or teacher who has advised or assisted a blind
> or visually impaired child with at least one math or math-based
> science course. Furthermore, we are interested in students'
> experiences learning geometry or elementary school arithmetic.
>
> There is no restriction on when or how long ago you or your child
> took a math course. We want to learn about the methods of handling
> math that worked best for you. We are equally interested in methods
> that were not particularly successful or useful.
>
> If you or your child are considering taking math courses at any
> level, you should read these survey questions. They may help you get
> the information you need to complete your courses successfully.
>
> Instructions
>
> In your responses, please provide me with contact information (name,
> address, email, phone) so that I may reach you for possible
> clarifications and follow-up interviews. Please also include your age
> (closest to 5-year multiples, i.e.  20-25, 25-30 etc); the highest
> level of education you have completed; your primary reading medium;
> your current employment status and job title.
>
> You need not answer all of the questions, since some of them may not
> be relevant to your experience. You do not have to answer questions
> separately. You may provide a narrative summary for your response to
> this survey.
>
> If you require additional information about these questions, please
> get in touch with me. You may contact me by email, phone, or snail
> mail. My contact information appears at the end of the survey.
>
> You may submit your responses by email or snail mail (Braille or
> print please, no audio) to the addresses shown below. Please complete
> this survey by April 15, 2011. Persons taking courses after this date
> may respond later, as I anticipate a continuation of this survey.
>
> Your answers will not be used to judge your mathematical strengths or
> weaknesses. Any personal information you may reveal in your responses
> will remain confidential. Names, mailing addresses, email addresses,
> and phone numbers will not be distributed.
>
> Survey Questions
>
> Here are the questions to consider:
>
> 1.  What math or math-based science courses have you taken
> (elementary, secondary, community college/university, graduate
> school)? Specify the level of each course, and describe the subject
> matter that was included.
>
> 2.  Were classroom lectures useful to you? Since mathematics is
> generally communicated visually, tell us as specifically as you can
> what you actually learned from these lectures. If lectures were not
> helpful, tell us what you did to compensate for the missing information.
>
> 3.  Were you able to take classroom notes? If so, tell us what method
> you used: large print, hardcopy Braille, electronic or live
> notetakers, audio recordings, etc.
>
> 4.  How did you handle reading assignments? Tell us about your use of
> Braille textbooks, recorded textbooks, large print textbooks, or the
> use of live readers or tutors.
>
> 5.  How did you do homework assignments and take tests? Describe your
> use of large print, notetakers, hardcopy Braille, mental arithmetic,
> or dictation to a live reader. If you used Braille, describe your
> method of translating Braille into a medium accessible to instructors
> who do not know Braille. If you used Braille/print reverse
> translation software of any kind, describe how this worked. In your
> answer to this question, tell us about any additional devices and
> technologies you have used, i.e., older devices such as the Taylor
> Slate, Cube-a-Rithm Slate, Circular Slide Rule, and Cranmer Abacus;
> and newer devices such as talking calculators or specialized learning
> software.
>
> 6.  Have you written papers containing mathematical content in an
> academic or professional setting? Describe how you did this,
> especially the use of human support.
>
> 7.  How did you work with line drawings, graphs, or charts? Explain
> how these were described to you or produced in accessible formats. If
> you had to construct these items, tell us how you accomplished this task.
>
> 8.  How familiar are you with the Nemeth Braille code? Describe the
> extent to which you use it for reading or writing.
>
> 9.  Are there any tools/devices/aids that you wish you had had that
> would have enhanced your mathematical experiences?
>
> 10.  How satisfied are you with your mathematical experiences? Are
> there other comments you would like to make about how blind and
> visually impaired people may read and do mathematics?
>
> Conclusion
>
> This is an informal survey. I am conducting it with the intention of
> using the results to help others who will be taking math and
> math-based science courses in the future. The results of this survey,
> after they have been compiled, may also prove useful to people who
> are accustomed to doing math in their own ways. These folks may find
> new ways of working more productively. It could further turn out that
> these responses will suggest altogether different ways of doing math,
> either by refining methods already in use or by suggesting the
> development of new techniques and technologies. I fervently hope that
> over time this survey will make it possible for blind and visually
> impaired people to learn and do mathematics more efficiently and with
> greater ease.
>
> I plan to compile the first set of responses (received by April 15,
> 2011) into an article, ideally for publication in the newly
> established Journal of Blindness Innovation and Research. It is also
> my hope that this survey will be a continuing investigation.
> Additional articles pertaining to this survey will be published if
> they are warranted.
>
> In preparing this article and survey, I received valuable help from
> Deborah Kent Stein, Editor of Future Reflections, and from Mark
> Riccobono and Judith Chwalow of the NFB Jernigan Institute. Although
> they have left their marks on this article and survey, I assume
> responsibility for all shortcomings, errors, and omissions.
>
> I thank you in advance for helping me with this survey. I look
> forward to hearing from you.
>
> Al Maneki
> Email:  apmaneki at earthlink.net
> (443) 745-9274  CELL
> 9013 Nelson Way, Columbia, MD 21045
>
>
>
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